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一、實驗教育計畫之執行

1-1-1教師能以人智學為理論基礎，理解華德福教育學生各階段身心靈發展樣貌，設計出符應學生內在需求之課程計畫與教學活動。

1-1-2教師持續轉化、深化華德福教育的課程理論，以進行課程設計與修正。

1-1-3本校依據華德福教育理念，以各年段學生身心發展之意義與內在需求，規畫設計學校總體課程計畫、各領域課程大綱、班級年度課程計畫、班級日課表實施。

1-1-4教師能夠充分考量學生需求、教師專業及辦學理念，研擬對本校學生具有發展價值意涵之課程。

1-2-1教師能依據華德福教育理念精神與學校總體課程，進行自我轉化，編寫課程內容與創作教材。

1-2-2華德福教學被視為是藝術的發展和經驗的處理，課程與教學內容乃具有跨領域的學習，以協助不同年段孩子的發展。

1-2-3主題課程教師與科任教師之間，能夠依照課程主題，進行配搭與協同，發展主題式統整課程。

1-2-4 透過實施泥塑、形線畫、工藝、家政、戲劇…等安定、平衡各種情緒的藝術課程，強化學生意志力、內在靈活性及培養學生健康的自信心。

一、實驗教育計畫之執行

1-2-5教師團隊能結合環境、季節時令及在地文化，辦理節慶活動，納培養學生對大自然週期的認識與自然環境的尊重，感受在地的文化與傳承生活經驗。 

1-2-6教師能引領學生廣泛的學習興趣、積極推動課程研究與創新。

1-3-1無自有校地，空間運用自主性低，教師流動性頗高。

1-3-2校區分隔兩地，教師課程相互支援不易。

1-3-3華德福教育藝術與特色課程實施，皆需仰賴專業師資及經費挹注。

1-3-4學校空間不足，如會議室、教學研究室、專科教室及圖書室空間狹隘，影響整體教學品質及學校行政運作。

1-4-1教師團隊組成課程發展委員會、領域及年段小組，研議學校課程設計，並留有完備記錄。

1-4-2教師能分享課程設計脈絡，並相互激盪保持課程設計適性、多元、持續與創新。

1-4-3教師團隊能形塑華德福自發性成長的教師文化，為縱向及橫向的課程設計提供觀點與支持。

二、學生權益之維護

2-1-1依據華德福學校課程特性制定本校學生在校生活作息，並符合兒童權利公約精神。

2-1-2學生請假規定及學生獎懲實施要點適時於校務會議提案修訂，並符合教育部最新修訂高級中等學校學生學習評量辦法規定及學生權利法規。

2-1-3訂定學生會組織章程，並引導其正常運作。

2-1-4重視學生在校之學習權益，積極推動學生申訴評議委員會之運作。

2-1-5特推會協助特教生（含疑似生）訂定個人化教育計畫（IEP）並引用各界資源協助學習、融入環境並轉銜。

2-2-1定期辦理性向測驗、生涯輔導，藉由不同的心理測驗幫助學生於國高中階段瞭解自我，實踐生涯輔導的目標。

2-2-2舉辦學生研討及個別班級研討，讓教師團及家長對青少年個體與群體分別進行客觀與主觀的觀察及討論，協助個體化發展及發展團體學習動能。

2-2-3藉由實施適性入學輔導，協助九年級學生認識各種入學管道。

2-2-4每年舉辦大學入學模擬面試，藉由模擬面試協助十二年級學生，預備升學資料，協助其認識各大學相關科系。

2-2-5辦理青年教育與就業儲蓄戶申請的宣導，協助十二年級學生尚未準備進入大學的學生藉由參加青年儲蓄帳戶，協助其透過職場、學習及國際體驗，探索並確立人生未來方向。

2-2-6進行個別諮商/班級輔導，陪伴青少年在校園生活中遭遇到的心理困境及議題，提升心理強韌性。

2-2-7透過畢業生進路追蹤，建立畢業生動向資料庫，作為學生未來生涯輔導的滾動式修正依據。

2-3-1依據教育部友善校園宣導計畫，並結合華德福學校教育理念，於開學第一週辦理友善校園週相關活動及宣導。

2-3-2依據教育部各年度國家防災日地震避難掩護演練實施計畫，實施校內國家防災日防震災演練。

2-3-3與雲林縣警察局簽訂「維護校園安全支援約定書並於開學前執行校園安全維護工作自主檢核表，以維護學生在校安全。

2-4-1依據教育部普通型高級中等學校設備基準檢視並充實教學設施設備。

2-4-2依據教育部年度補助高級中等學校資本門、偏遠地區及非山非市學校設施設備計畫經費改善教學環境。

2-5-1定期召開家長會，除加強親師聯繫溝通，並促進家校的合作，家長成為學校合作夥伴，積極協助學校充實教學資源、改善學生學習環境。

2-5-2透過每一學期班親會的舉行，導師就新學期的課程與學生成長樣貌與家長對話。

2-5-3家長會慶典工作小協助支援學校辦理四季慶典活動。

2-5-4舉辦家長成長講座辦理，提升家長對華德福教育之認識，促進親師合作。

2-5-5親師溝通管道暢通，針對需要特別照顧及需協助的家庭進行親師溝通。

2-5-6學校戶外挑戰課程中，家長主動協助後援各班，協助學生安全維護。

三、學生學習之發展

1.學生適性學習與發展情形

2.學生學習輔導及學習扶助機制

3.教學活動落實情形與學習成效評估、學生學習評量等

3-1-1以學生個人發展與探索為核心的專題課程與自主學習計畫。

3-1-2配合學生發展，促進個體與社會性的連結而規劃的階段性農場實習、社會服務、職業試探等課程。

3-1-3強調群體、社會性與創造力的戲劇課程。

3-1-4社團成果發表以靜態與動態方式多元呈現。

3-1-5實施戶外教育之特色課程，給予學生情感、意志、思考等各層面的鍛鍊，培養學生敬天愛地的環境意識、自我挑戰的勇氣與團隊合作的素養。

3-2-1提供學習落後之學生個別化課後教學輔導。

3-2-2依本校學生學習評量辦法補充規定辦理各學期學生預警單通知及辦理學生重補修作業。

3-3-1實施多元性評量，依據課程設計引導學生透過問題解決、技能、參與實踐及言行表現性目標，採書面報告、口頭報告、口語溝通、實際操作、作品製作、展演等多元方式作為評量依據。

3-3-2實施質性評量，能依據學生上課情況，透過行為觀察輔以文字記錄方式敘述學生學習樣貌。

3-3-3依據學生學習目標製作學生各學習成果檔案，採學習成果展、靜態展方式，透過學生工作本、影像紀錄作品以及個人現場展演方式，完整呈現學生學習歷程。

四、財務之透明健全

4-1-1本校預算經費來源除縣庫補助人事費及辦公費外，另有依教育部公告高級中等學校學雜費數額表收取之高中部學雜費收入。

4-2-1申請補助推動高級中等教育階段實驗教育計畫，以規劃並執行華德福教師師訓。

4-2-2申請補助偏遠地區及非山非市高級中等學校充實學生學習歷程檔案計畫，以支持學生多元學習所需之資源。

4-2-3申請補助偏遠地區學校及非山非市學校設施設備計畫與整合性計畫。

4-2-4申請閱讀推動實施計畫補助。

4-2-5申請活化教學與多元學習計畫子3子4計畫經費。

4-2-6國中一般班級調整教師授課節數及導師費實施計畫。

4-2-7申請國教署非山非市及教育優先區學生交通車補助，藉由補助學校租賃學生交通車經費，以減少學生通學支出並縮短通學時間。

4-2-8辦理112年度-114年度各項採購招標及驗收。

4-2-9申請補助辦理親職教育講座。

4-2-10申請補助山野教育活動計畫。

4-2-11申請補助游泳課程計畫。

五、相關法規之遵循

5-1-1依據學校型態實驗教育實施條例。

5-2-1學年課程採行二學期四學季制，每學季原則上為十週。秋學季與冬學季期間有秋假2週，春學季與夏學季期間有春假2週，暑假則縮短為6週，冬假(寒假)為3週，全學年假期共約13週，上課天數與全國同級學校實際假期週數相同。

5-2-2參考華德福教育課程總綱，自訂課程計畫與課程綱要。

5-2-3依據人智哲學和各國各地華德福學校在地文化需要，發展出自己課程之教學內容。

5-2-4依本校各科課程教學計畫，以華德福教育理念為主要脈絡，編輯出適宜呼吸及支撐學生目前身心靈發展及班級特性之教材教法。

5-2-5本校高中部新生採自辦招生方式入學，並採資料審查、筆試及面談。

5-2-6國中部新生依雲林縣公私立國民中小學學生學籍管理要點辦理入學，並進行面談使家長及學生充分瞭解本實驗教育。

5-2-7依據本校成績評量辦法以多元評量方式代替定期考試評量，評量時機以平時評量與質性評量為主，並轉化成量化成績。

六、教師知能發展情形

6-1-1利用華德福社群資源連結，規劃並邀請國內、外資深華德福教師到校分享。

6-1-2教師依循人智學發展圖像，參與多年長期師資培訓，及持續參與各類研修活動。

6-2-1 教師課程實施能符應教學專長，並鼓勵教師發展第二專長、進行跨領域教學。

6-2-2經由社群讀書會深化教師對華德福教育理念的感悟與體認。

6-2-3藉由參訪其他華德福學校，增進教學新觀念。

七、校務支持運作模式

7-1-1教師團隊組成課程發展委員會、領域及年段小組，研議學校課程設計，並留有完備記錄。

7-1-2教師能整合社群家長、社區資源及在地文化背景，融入教學情境中。

7-2-1學校總體課程規劃、發展與實施成效，均有建立資訊系統檔案。

7-2-2學校高中部學生成績資料、學籍資料、學務獎懲出缺勤資料與輔導資料，透過資訊系統，協助行政人員完成相關作業。

八、其他

8-1-1教師、學生與家長對應教師團會、學生會與家長會共同推動華德福實驗教育計畫，建立群體共識。

8-1-2教師透過參與行政、教學及學校生命史的觀察，體悟到學校現階段的狀態，以人智學圖像關照本校整體校務發展。

8-2-1大三元社會：連結國內外華德福社群，將台灣華德福教育聯盟、各地華德福聯合備課、各校華德福師訓、縣內山峰及潮厝華德福小學視為共同體，以人智學為核心理念，合力共同支持華德福教育實踐。

8-4-1華德福教育強調學生學習自由、學習節奏與藝術教育，在國中與高中部分對應國小階段的銜接，及針對華德福理念的教師增能（如全國共備等）可再思考。

       [學校因應作為]規劃每年與山峰華德福國小教師團召開銜接會議，討論七、八年級學生，從國小畢業後的學習發展狀況與看見，提供給國小課程微調整的參考依據。另，邀請新舊教師夥伴主動參與全國華德福教育聯合備課，並成為引言人分享教學經驗。

8-4-2國中部定課程國中部定課程應為八大領域非七大領域，建議修正！且高中課程中「校定必修」應修正為「校訂必修」！

        [學校因應作為]已修正

8-4-3本部與潮厝分班（國中增班、高中分班）的合作（課程內容、教學與評量、儀器設備與空間）及校務經營（如本部與潮厝分班合組校務發展小組、本部與分部上下學期教師相互支援等）建議可以再深化。

        [學校因應作為]已從各面向進行教學合流共享與資源分配共好。

8-4-4古坑實高整體發展考量，古坑校區無自有校地，與分校距離過遠，加上潮厝分校校地不足以提供中學生年段較大的場地進行球類運動(學生訪談之意見)等問題，對師生的共學、生活及身心健康發展，都需要謹慎確實地考量，應是盡快產出解決策略才是。

        [學校因應作為]已向縣府與鄉長提出困境與需求，目前正積極尋找適合的校地，為未來整併作準備。

8-4-5高中端學生有許多優異表現，接下來或可思考國際交流，雙語學習與實踐等擴展國際視野與交流的課程設計。

 [學校因應作為]114學年跟歐洲學校簽備忘錄，進行學生交流，此外尚有學生主動參與政府舉辦的國際活動，拓展視野。

8-4-6既然受訪學校教育理念之實踐已已臻完熟，為確保不必要的教師量能消耗，以及穩定學校發展建議減少參加與實驗教育較無相關的研習活動。

        [學校因應作為]學校配合行政業務推動，相關行政人員配合參與行政研習。

8-4-7對整體課程發展以及教師團隊發展，進行回顧整理，結構性的紀錄，一方面有利喘息養能集氣，另一方面也有利於支持其他實驗學校成長，或與國際接軌分享。

        [學校因應作為]正接納全國其他地區華德福實驗教育機構的國高中學子申請入學，提供支持系統。